2/09/2011

Reserva cognitiva, ¿Defensa contra la enfermedad de Alzheimer?.

Distintos estudios de neuroimagen han demostrado que los taxistas de Londres tienen un hipocampo más desarrollado, más grande, que los conductores de autobús (que hacen itinerarios fijos) o que el resto de la población de Londres. Además, el tamaño del hipocampo es mayor en los taxistas que llevan más años trabajando, lo que indica que el efecto de la experiencia es mantenido.

Sólo nos queda preguntarnos si el desarrollo específico de determinadas áreas o estructuras del cerebro puede defendernos de la E. de Alzheimer y de otras enfermedades que producen demencia. No sabemos todavía si los taxistas de Londres tienen menos riesgo de padecer Alzheimer, pero un hecho descubierto recientemente nos devuelve a nuestras primeras definiciones de reserva cognitiva y a nuestra búsqueda de la base objetiva de este concepto en el tejido cerebral. Se trata de una de las últimas observaciones realizadas en el Estudio Longitudinal de Envejecimiento de Baltimore. Ha sido posible estudiar ya un gran número de cerebros postmórtem con reserva cognitiva alta;

En una de sus frases más citadas, Santiago Ramón y Cajal nos dice que “todo hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro”. Ahora sabemos que Cajal se refería ya entonces, con certera intuición, a esa cosa que hoy llamamos reserva cognitiva.
Alberto RábanoQUÉ ES ESA COSA LLAMADA RESERVA COGNITIVAf
Bibliografía citada:


Katzman R, Terry R, DeTeresa R, Brown T, Davies P, Fuld P, Renbing X, Peck A. Clinical, pathological, and neurochemical changes in dementia: a subgroup with preserved mental status and numerous neocortical plaques. Ann Neurol. 1988 Feb;23(2):138‐44.
Nithianantharajah J and Hannan AJ. The neurobiology of brain and cognitive reserve: Mental and physical activity as modulators of brain disorders. Progr Neurobiol. 2009 (xxx).
Stern Y. Cognitive reserve. Neuropsychologia. 2009; 47: 2015‐2028.
Valenzuela MJ. Brain reserve and the prevention of dementia. Curr Opin Psichiatry. 2008; 21: 296‐302.

5/30/2010

Envejecer con plenitud.Mayores de cincuenta.

Nuestra esperanza de vida ha crecido extraordinariamente, al menos para algunas zonas del planeta.
Ante la pregunta de ¿cuántos años desea usted vivir? la mayoría de las personas matizan. Depende, mientras me "valga por mi mismo/a", mientras tenga autonomía. No les falta razón. Para ello hay que estar bién, física y mentalmente.
Está bastante claro que no basta con cumplir años. Se hace  imprescindible hacerlo con plenitud. Y a esto aspiramos. Poco a poco en nuestro país crecen las herramientas para lograr este objetivo. Entre las herramientas  más valiosas, a mi juicio, para nuestra salud mental y emocional. Está la posibilidad de seguir creciendo. En mi habitual rapiña por internet, he encontrado el siguiente enlace. Se trata de una recopilación de universidades españolas con programas universitarios para mayores de cincuenta años (entre los que me encuentro):

Universitat d' Alacant. Universidad de Alcalá. Universidad de Almería. Universidad Autónoma de Madrid
Universitat de Barcelona. Universidad de Burgos Universidad de Cádiz Universidad de Cantabria. Universidad Carlos III de Madrid . Universidad de Castilla- La Mancha. Universidad Complutense de Madrid . Universidad de Córdoba. Universidade da Coruña . Universidad de Extremadura. Universidad de Granada. Universidad de Huelva. Universitat de les Illes Balears. Universidad de Jaén. Universitat Jaume I , Universidad de La Laguna . Universidad de La Rioja. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Universidad de León . Universidad de Lleida. Universidad de Málaga. Universitat Miguel Hernández d´Elx
Universidad de Murcia. Universidad de Navarra. Universidad de Oviedo. Universidad del País Vasco. Universitat Politècnica de València. Universitat Pompeu Fabra. Universidad Pontificia Comillas. Universidad Pública de Navarra. IE Universidad. Universidade de Santiago de Compostela. Universidad de Sevilla. Universitat de València. Universidad de Valladolid. Universitat de Vic. Universidade de Vigo. Universidad de Zaragoza

5/09/2010

Síndrome de Fatiga Crónica. Vizu Psicología

Fatiga que dura al menos seis meses y que no se alivia con el reposo en cama, tan intensa que limita las actividades de la vida diaria
Otros síntomas:
Fatiga que dura más de 24 horas después de realizar una cantidad de ejercicio que normalmente sería tolerado sin problema

No sentirse descansado después de haber dormido suficiente tiempo
Falta de memoria u otros síntomas similares que incluyen dificultad para concentrarse, confusión o irritabilidad
Dolores de cabeza de calidad, gravedad y patrón diferentes de los anteriores  Dolor en las articulaciones, que muchas veces pasa de una articulación a otra (artralgias migratorias), sin edema ni enrojecimiento de las articulaciones. Sensibilidad en los ganglios linfáticos del cuello o la axila  Fiebre leve (101° F [38.3° C] o menos) Dolores musculares (mialgias)  Debilidad muscular en todo el cuerpo o en distintas partes, que no es causada por ningún trastorno conocido  Dolor de garganta
Te sientes enfermo y nadie te cree, ni tu familia, ni siquiera tus médicos. Este síndrome de difícil de diagnóstico hace que  muchos pacientes sean tratados como mentirosos o vagos.

4/09/2010

Control de la ira

Introducción
Todos sabemos lo que es la ira, y todos la hemos sentido: ya sea como una molestia pasajera o como  rabia en toda regla.

La ira es una emoción humana completamente normal, por lo general sana. Pero cuando se sale de control y se vuelve destructiva, puede conducir a problemas en el trabajo, en sus relaciones personales, y en la calidad general de tu vida. Y puede que se sienta como si estuviera a merced de una emoción impredecible y poderosa. Este folleto está destinado a ayudar a entender la naturaleza de la ira

La ira es "un estado emocional que varía en intensidad desde una leve irritación a la furia y la rabia intensa", según Charles Spielberger, PhD, un psicólogo que se especializa en el estudio de la ira. Al igual que otras emociones, está acompañada de cambios fisiológicos y biológicos; cuando se enfada, su ritmo cardíaco y la presión arterial aumentan, al igual que los niveles de sus hormonas de energía, adrenalina y noradrenalina.

La ira puede ser causada por acontecimientos externos e internos. Usted puede estar enojado con una persona específica (como un compañero de trabajo o jefe) o acontecimiento (un atasco de tráfico, un vuelo cancelado), o su ira puede ser causada por preocuparse o cavilar acerca de sus problemas personales. Los recuerdos de acontecimientos traumáticos  también pueden desencadenar sentimientos de ira.

Expresar la ira

La manera instintiva, natural de expresar ira es responder agresivamente. La ira es una respuesta natural, de adaptación a las amenazas, inspira numerosos sentimientos y comportamientos,a menudo agresivos,  que nos permiten luchar y defendernos cuando somos atacados. Una cierta cantidad de ira, por lo tanto, es necesaria para nuestra supervivencia.
Por otra parte, no podemos   atacar físicamente a toda persona u objeto que nos  irrita o  molesta, las leyes, las normas sociales, y el sentido común marcan  los límites a los que nuestro enojo nos puede llevar.

Las personas  utilizamos  una variedad procesos conscientes e inconscientes para lidiar con nuetros  sentimientos de ira. Principalmente utilizamos la expresión de sentimientos, la represión y autocalmarnos. Expresar los sentimientos de enojo de  una forma asertiva, no agresiva ,  es la forma más sana de expresar la ira. Para ello, usted tiene que aprender a dejar claro cuáles son sus necesidades, y cómo obtenerlas, sin lastimar a otros. Ser asertivo no significa ser agresivo o exigente, sino que significa ser respetuoso de sí mismo y de los otros.

La ira puede ser suprimida,  o redirigida. Esto sucede cuando usted sostiene en su ira, dejar de pensar en ella, y se centran en algo positivo. El objetivo es inhibir o reprimir su enojo y convertirlo en un comportamiento más constructivo. El peligro en este tipo de respuesta es que si no se permite su expresión externa, la ira puede dar vuelta hacia el interior de uno mismo. La ira hacia adentro puede causar hipertensión, presión arterial alta o la depresión.

El enojo no expresado puede crear otros problemas. Puede conducir a expresiones patológicas de la ira, como el comportamiento pasivo-agresivo (vengarse de personas indirectamente, sin decirles por qué, en lugar de enfrentarlos de frente) o una personalidad que parece perpetuamente cínica y hostil. Las personas que están constantemente insultando a otros, o criticando todo y haciendo comentarios cínicos no han aprendido a expresar su ira de manera constructiva. No es sorprendente, no es probable que tengan muchas relaciones exitosas.

Por último, uno puede calmarse por dentro. Esto significa no sólo controlar su comportamiento exterior, sino también controlar tus respuestas internas, tomando medidas para reducir su ritmo cardíaco, calmarse y dejar que desaparezcan los sentimientos.

Para que nada ni nadie salga lastimado.

Manejo de la Ira

El objetivo del manejo de la ira es reducir sus sentimientos emocionales y el despertar fisiológico que provoca. Cuando usted no puede quitarse de encima, o evitar, las cosas o las personas que a usted le enfurecen, ni se pueden cambiar,  usted puede aprender a controlar sus reacciones.

¿Está usted demasiado enojado?

Hay pruebas psicológicas que miden la intensidad de los sentimientos de ira, ¿qué propensión tiene usted a la ira? ¿Cómo la maneja usted?. Es muy probable que si usted tiene un problema con la ira, usted ya lo sepa. Si usted en ocasiones actúa de forma incontrolada y aterradora, es posible que necesite ayuda para encontrar mejores formas de  lidiar con esta emoción.

¿Por qué algunas personas se enojan más  que otras?

Según Jerry Deffenbacher, un psicólogo que se especializa en el manejo de la ira, algunas personas realmente son más "exaltadas" que otras , se enfadan con más facilidad y más intensamente que la mayoría. También están aquellos que no muestran su ira en voz alta de manera espectacular, pero están crónicamente irritables y gruñones. Irritarse no solamente significa maldecir y tirar cosas, a veces se aislan socialmente, se muestran de mal humor, o se ponen físicamente enfermos.

Las personas que se enojan con facilidad suelen tener lo que algunos psicólogos llaman una baja tolerancia a la frustración.  Lo que significa simplemente que  sienten que no deberían tener que ser sometidos a fustraciones, incomodidades o molestias. No pueden tomarse las cosas con calma, y se enfurecen  particularmente  si la situación parece de alguna manera injusta: por ejemplo, ser corregido por un error de poca importancia.

Varias son las posibles causas. Una  puede ser genética o fisiológica: Hay evidencia de que algunos niños nacen irritables, quisquillosos, y se encolerizan más facilmente, y que estos signos están presentes desde una edad muy temprana. Otra puede ser sociocultural. La ira es a menudo considerado como negativa; se nos enseña el derecho a expresar la ansiedad, depresión, u otras emociones, pero no a expresar la ira. Como resultado, no aprendemos cómo manejarla o canalizarla constructivamente.

La investigación también ha encontrado que los antecedentes familiares juegan un papel. Normalmente, las personas que se enojan con facilidad vienen de familias que son perjudiciales, caóticas, y no saben gestionar correctamente las comunicaciones emocionales.

¿Es bueno expresar y sacar todo nuestro enfado hacia afuera?

Los psicólogos nos dicen que esto es un mito peligroso. Algunas personas usan esta teoría como una licencia para lastimar a otros. La investigación ha encontrado que dejarse arrastrar por  la ira, aumenta la ira y la agresión y no ayuda a la persona que está enojada a resolver la situación. Lo mejor es conocerse,  saber qué es lo que desencadena su ira, y luego desarrollar estrategias para mantener a los factores desencadenantes bajo control

Estrategias para evitar que la ira nos arrastre

Relajación

Las herramientas sencillas de relajación como la respiración profunda y la imaginería relajante, puede ayudar a calmar sentimientos de enojo. Hay libros y cursos que le pueden enseñar técnicas de relajación, y una vez que aprenden las técnicas, puede recurrir a ellos en cualquier situación. Si usted está involucrado en una relación en la que ambos socios están de mal genio, podría ser una buena idea para los dos para aprender estas técnicas.

Algunos pasos simples que usted puede probar:

• Respire profundamente, desde su diafragma; la respiración de su pecho no le relajará. Imagine que su respiración sube desde su "instinto".

• Poco a poco la calma repetir una palabra o una frase como "relájate", "tómalo con calma." Repita a si mismo mientras se respira profundamente.

• El uso de imágenes; visualizar una experiencia relajante, ya sea de su memoria o su imaginación.

•Ejercicios lentos como el yoga pueden relajar los músculos y te hacen sentir mucho más tranquilo.

Practique estas técnicas todos los días. Aprenda a usarlas automáticamente cuando usted está en una situación tensa.

Reestructuración cognitiva

En pocas palabras, esto significa cambiar la forma de pensar. Las personas enojadas tienden a maldecir, jurar, o hablar en términos muy coloridos que reflejan sus pensamientos internos. Cuando está enojado, su pensamiento puede ser  excesivamente exagerado y dramático . Trate de reemplazar estos pensamientos por otros más racionales. Por ejemplo, en vez de decirse a si mismo, "oh, es horrible, es terrible, todo está en ruinas," dígase a sí mismo, "es frustrante y es comprensible que esté molesto por ello, pero no es el fin del mundo y de todas formas enfadarme no va a arreglarlo ."

Tenga cuidado con las palabras como "nunca" o "siempre" cuando se habla acerca de usted o alguien más. "Esta máquina nunca funciona", ¿nunca? o "siempre estás olvidando las cosas" ¿siempre?. No sólo estas expresiones son inexactas, también sirven para que se sienta que su enfado está justificado y que no hay manera de resolver el problema. También enajenan, humillan y alejan  a la gente que de otra forma  podrían estar dispuestos a trabajar con usted para encontrar juntos  una solución.

Recuerde que enfadarse no va a arreglar nada, que no le hará sentir mejor (y de hecho puede hacer que usted se sienta peor).

La ira derrota a la lógica. Le quita la razón aunque la tenga. Porque la ira, incluso cuando está justificada, puede convertirse rápidamente en irracional. Use la lógica para quitarse la razón para la ira.  Recuérdese que el mundo "no está en su contra", que sólo está experimentando algunos de los momentos difíciles de la vida cotidiana. Haga esto cada vez se sienta airado. Tomárselo mejor, le ayudará a conseguir una perspectiva más equilibrada.

Las personas enfadadas tienden a exigir más que pedir  equidad, aprecio,  acuerdo, libertad para hacer las cosas a su manera. Todo el mundo quiere esto, y nos sentimos lastimados y desilusionados cuando no lo  recibimos. La gente enojada  que exige estas demandas, si sus exigenciasa no son satisfechas, convierte su decepción en rabia. Como parte de su reestructuración cognitiva, las personas enojadas deben tomar conciencia de su naturaleza exigente y convertir sus expectativas en deseos y peticiones. En otras palabras, sustituyendo :"Exijo" o "debo tener" algo por "Me gustaría" algo.  Es más sano. Cuando usted no pueda obtener lo que desea, usted experimentara las reacciones normales, la frustración, la decepción y  el dolor, pero no ira. Algunas personas enojadas utilizar esta ira como una manera de evitar la sensación de dolor, pero eso no significa que el dolor desaparezca.

Solución de problemas

A veces, nuestra ira y frustración son causadas por problemas muy reales e ineludible en nuestras vidas. No todos los enfados está fuera de lugar, y a menudo es una respuesta sana y natural a las dificultades. También hay una creencia cultural de que cada problema tiene una solución, y lo añade a nuestra frustración, al descubrir que esto no siempre es así. La mejor actitud para llevar la situación, entonces, no es centrarse en la búsqueda de la solución, sino más bien en cómo manejar y enfrentar el problema.

Haga un plan  de manejo de la ira y controle su evolución a lo largo del camino. Este dispuestos a dar lo mejor de usted mismo.  Pero también no se castigarse si sus logros no llegan de inmediato. Si usted lo  aborda con sus mejores intenciones, se esfuerza  y hace un intento serio para enfrentar el problema de frente. Será menos probable que pierda la paciencia. No caiga en pensamientos de  "todo o nada" .  Si el problema no se soluciona de inmediato. Siga trabajando.

Una mejor comunicación

Las personas enojadas tienden a llegar a conclusiones rápidas, y a actuar  precipitadamente.  Algunas de estas conclusiones pueden ser muy imprecisas. Lo primero que debe hacer, si está en una acalorada discusión, es reducir la velocidad y pensar a través de sus respuestas. No diga lo primero que le  venga  a la cabeza,  vaya más despacio y piense cuidadosamente acerca de lo que quiere decir. Al mismo tiempo, hay que escuchar atentamente lo que la otra persona está diciendo y tomar un tiempo antes de contestar.

Escuche, también, en que  se basa el enfado. Por ejemplo,  necesita una cierta cantidad de libertad y espacio personal, y su "otro significativo" quiere más conexión y cercanía. Si él o ella empieza a quejarse acerca de sus actividades. No tomar represalias contra su pareja, si lo siente como un carcelero, un guardián, o un albatros alrededor del cuello.

Es natural ponerse a la defensiva cuando le están criticado, pero no pelear. En su lugar, escuchar lo que significan las palabras: el mensaje de que esta persona  quiere transmitir. De lo contrario podría sentirse descuidado y falto de amor. Es posible que esto exija de usted  una gran cantidad de paciencia y reflexión. Y esto puede  requerir un poco de oxígeno, pero no deje  que su ira, u otra persona con la que existe un desacuerdo le sitúe  fuera de control. Mantener la calma puede evitar que la situación se convierta en un desastre.

Uso de Humor

"Humor tonto" puede ayudar a calmar la rabia en un  buen número de formas. Por un lado, puede ayudarle a obtener una perspectiva más equilibrada. Cuando tienes a alguien enojado y llamar a un nombre o referirse a ellos en alguna frase imaginativa, deténgase y fotografie  esa palabra, literalmente, se vería así. Si está en el trabajo y pensar en un compañero de trabajo como una porquería "o una" forma de vida unicelular ", por ejemplo, fotografía una gran bolsa llena de tierra (o una ameba) sentado en el escritorio de su colega, hablando por el teléfono, ir a las reuniones. Haga esto cada vez un nombre viene a la cabeza de otra persona. Si puede, haga un dibujo de lo que lo real podría ser similar. Esto rebajará tu furor; y el humor siempre puede ser invocado para ayudar a resolver una situación tensa.

El mensaje subyacente de personas muy enojadas, el Dr. Deffenbacher dice, es "las cosas deberías seguir mi camino!" Las personas enojadas tienden a sentir que están moralmente en lo correcto, que cualquier bloqueo o el cambio de sus planes es una humillación insoportable y que uno no deberían tener que sufrir de esta manera. Tal vez otras personas lo  hacen, pero no ellos!

Cuando  sienta ese impulso, sugiere, imagínese a si mismo como un dios o una diosa, un gobernante supremo, dueño de las calles y las tiendas y oficinas, caminando solo y en esta forma en todas las situaciones, mientras que otros se apartan de  usted. Cuantos más detalles  pueda meter en sus escenas imaginarias, más posibilidades hay que se dé cuenta que tal vez usted está siendo irrazonable. También se dará cuenta de la poca importancia que las cosas, que le están enojando, realmente tienen. Hay dos precauciones en el uso del humor. En primer lugar, no intente simplemente "reírse" de sus problemas, más bien, usando el humor para ayudarse a enfrentarlos de manera más constructiva. En segundo lugar, no se deje vencer por el humor duro y sarcástico, eso es sólo otra forma de expresión de la ira no saludable.

Lo que estas técnicas tienen en común es la negativa a tomarse demasiado en serio. La ira es una emoción seria, pero a menudo es acompañada por las ideas que, si se examina, le pueden hacer reír.

Cambio de Medio Ambiente

A veces es nuestro entorno inmediato el que nos dá motivo para la irritación y la furia. Los problemas y las responsabilidades pueden llegar a pesar sobre usted y le hacen sentir enojado con la "trampa" en la que parece  haber caído y todas las personas y las cosas que forman esa trampa.

Tómese un descanso. Asegúrese de que tiene algo de tiempo "personal", programado para las horas del día que usted sabe son particularmente estresantes. Un ejemplo es la madre trabajadora que tiene una norma permanente de que cuando llega a casa del trabajo, durante los primeros 15 minutos nadie habla "a mamá a menos que la casa está en llamas." Después de este breve tiempo de silencio, ella se siente mejor preparado para manejar las demandas de sus hijos sin volar en ellos.

Algunos otros consejos para calmarse

Tiempo: Si usted y su cónyuge tienden a pelear cuando discuten las cosas en la noche, tal vez está cansado, o distraído, o tal vez es un hábito, pruebe a cambiar los tiempos cuando se habla sobre temas importantes .

Prevención: Si la habitación caótica de su hijo le pone furiosa cada vez que usted la ve. Cierre la puerta. No se obsesione con lo que le enfurece. No diga , "bueno, mi hijo debe limpiar la habitación, así yo no tendría que estar enfadado!" Este no es el asusnto. El asunto es mantenerse calmado.

Encontrar alternativas: Si su viaje diario a través del tráfico le deja en un estado de rabia y frustración. Proyecte   una ruta diferente, una que sea menos congestionada o más paisajística . O busque otra alternativa, como un autobús o tren de cercanías.

¿Necesita asesoramiento?

Si usted siente que su ira está realmente fuera de control. Si es que está teniendo un impacto en sus relaciones y en parcelas importantes de su vida, podría considerar la posibilidad de asesoramiento para aprender a manejarlo mejor. Un psicólogo u otro profesional licenciado en salud mental puede trabajar con usted en el desarrollo de una serie de técnicas para cambiar su pensamiento y su comportamiento.

Cuando hable con un terapeuta , dígale a ella o él que tiene problemas con la ira que desea trabajar. Y pregunte acerca de su enfoque en el manejo de la ira. Asegúrese de que esta no es sólo un curso de acción diseñado para "poner en contacto con sus sentimientos y expresarlos", que puede ser precisamente su problema. Con la asesoría, dicen los psicólogos, una persona con mucha tendencia a la ira puede acercarse a un rango medio de la ira en unos 8 a 10 semanas, dependiendo de las circunstancias y las técnicas utilizadas.

¿Y el entrenamiento asertivo?
Es verdad que la gente enojada necesidad de aprender a ser asertivos (en lugar de agresivo), pero la mayoría de libros y cursos sobre el desarrollo de la asertividad están dirigidos a personas que no sienten suficiente ira. Esta gente es más pasiva y complaciente de que la persona promedio, tienden a dejar que los demás a tomen sus decisiones o abusen de ellos. Eso no es algo que la gente que maneja mal el enfado necesita. Sin embargo, estos libros pueden contener algunas tácticas útiles para utilizar en situaciones frustrantes.

Recuerde, usted no puede eliminar la ira, y no sería una buena idea si usted pudiera. A pesar de todos sus esfuerzos,  van a suceder cosas que le causaran ira, ya veces ira justificable. La vida se llena de frustración, dolor, pérdida, y las acciones impredecibles de los demás. Usted no puede cambiar eso, pero usted puede cambiar la forma en que los acontecimientos de este tipo le afectan. El control de la respuestas de ira pueden evitar que usted se torne aún más infeliz a largo plazo.
Gracias a APA

4/07/2010

Nietos adolescentes con abuelos con demencia

Resumen: La demencia es una enfermedad de gran incidencia y que comporta una serie de cambios familiares, tanto en sus roles como en su rutina para poder adaptarse a ella. Aunque existe una amplia literatura sobre la cuidadora principal de esta enfermedad y el estrés que sufre, poco se conoce de cómo otros familiares viven esta enfermedad. El objetivo de este estudio es explorar la relación que los nietos tienen en sus actividades de ocio y en actividades de cuidado con sus abuelos enfermos de demencia, comparándolo con un grupo control. Sesenta y cuatro nietos de 14 a 21 años participaron en el estudio, divididos en dos grupos de 32 participantes (grupo sano vs. grupo con abuelo con demencia) que coincidían por parejas en género del abuelo y del nieto, edad del nieto y línea familiar. Los resultados indican que aún manteniendo una frecuencia de contacto similar, los nietos del grupo sano percibieron una mayor cercanía con sus abuelos, una frecuencia de actividades de ocio superior y les ayudaban más en actividades instrumentales. Los resultados son contemplados a la luz de las investigaciones sobre relaciones entre abuelos y nietos en la adolescencia y los cambios que de forma natural se producen.

Title: Adolescent grandchildren with grandparents with dementia: ¿Is the disease changing relationship’s nature?. Abstract: Dementia is a disease with high incidence that implies a variety of changes in the family, in their roles and routine in order to adapt them to the disease. Although there is a huge literature about the main caregiver and his/her stress, less is know of other family members that are also suffering the impact of this disease. Therefore, the aim of this study is to explore the relationship adolescent grandchildren have with their grand-parents that suffer this disease and the extent of their involvement in his/her care and leisure activities, comparing with a control group. Sixty-four grandchildren from 14 to 21 years participated in the study, divided into two groups of 32 participants (healthy group vs. group with a grand-parent with dementia), which coincided on gender and age of the grand-child, gender of the grandparent and family line (maternal or paternal). Results indicate that even with a similar frequency of contact, grandchil-dren of the healthy group perceived greater closeness with their grandpar-ents, had a higher frequency of leisure activities and helped more to their grandparents in instrumental activities. Results are discussed in the light of the studies regarding adolescent grandchildren – grandparent relationship and changes that naturally this relationship suffers.
Key words: Grandparents;
........
Sería importante tener en cuenta aquellos aspectos positivos o de mejora que para los jóvenes puede suponer vivir la experiencia de la demencia en uno de sus abuelos, aspectos que ya han comenzado a ser recogidos en la literatura como puede ser el logro de nuevas habilidades personales (ser más paciente o más empático con las necesi-dades ajenas) o tener mejores estrategias de afrontamiento (Beach, 1997; Celdrán, Triadó y Villar, 2009).
Montserrat Celdrán Universitat Rovira i Virgili (Tarragona, España)Carme Triadó y Feliciano VillarUniversitat de Barcelona (España)

Envejecimiento y aprendizaje

Por lo general, no prestamos atención a nuestra capacidad de aprender información nueva hasta que nos damos cuenta de que dicha capacidad comienza a disminuir. Sin embargo, de ella depende en gran medida nuestra capacidad de desenvolvernos adecuadamente en nuestra vida cotidiana. El sentir general es que la memoria disminuye con la edad y, hasta muy recientemente, este era un hecho aceptado con cierta naturalidad. Sólo en los últimos años, la abundante información que los medios de comunicación han difundido acerca de la enfermedad de Alzheimer nos ha puesto a todos en guardia y al acecho del menor cambio de nuestras habilidades de memoria. La curva de la capacidad de aprendizaje en relación con la edad, en la población normal, recobra, así, una importancia especial, debido a la necesidad de diferenciar, desde etapas tempranas, los cambios normales, relacionados con la edad, y los debidos a las afecciones cerebrales progresivas e irreversibles (demencias). Por un lado, parece bien establecido que los ancianos no se diferencian de los adultos jóvenes en cuanto a su conocimiento conceptual (Light, 1992).Por otro lado, los datos hoy disponibles no apoyan, de un modo lo suficientemente generalizado, la idea de que la capacidad de aprendizaje disminuye necesariamente con la edad. Las discrepancias se deben a que los datos procedentes de las diferentes investigaciones son, en realidad, poco comparables entre sí, debido a una serie de factores (Benedet, 1984) que podríamos agrupar en tres tipos principales. En primer lugar, se ha observado una importante variabilidad interindividual, cuantitativa y cualitativa, en el proceso de envejecimiento, lo que puede traer consigo que no haya dos grupos de individuos comparables, a menos que sean muy numerosos, lo que no es frecuente. En segundo lugar, los resultados van a depender del hecho de que los individuos de los grupos de edad que se comparan, estén o no emparejados en función de ciertas variables como el nivel educativo, el nivel intelectual o la salud física. En tercer lugar, las variables relacionadas con las características de las tareas de aprendizaje que se utilizan en cada trabajo de investigación, determinan en una medida importante los resultados obtenidos. A todo ello hay que añadir, desde luego, el tipo de análisis estadísticos aplicados a los datos por cada investigador.

Se analiza la evolución con la edad del uso de estrategias de aprendizaje y de recuerdo, en un grupo de 500 individuos normales, de edades comprendidas entre los 35 y los 92 años, distribuidos en cinco grupos de edad (35-44, 45-54, 55-64, 65-74 y 75 y más), mediante una tarea de aprendizaje de una lista de palabras semánticamente estructurada. En los cuatro grupos de menor edad, la curva de aprendizaje es muy similar en todas las variables consideradas, si bien reviste valores cada vez más bajos (en las variables positivas) o más altos (en la variables negativa), respectivamente, a medida que aumenta la edad. En lo que respecta al mantenimiento del aprendizaje, el grupo de 65-74 años se diferencia de los dos precedentes por una menor
resistencia a la interferencia. En cuanto al grupo de individuos mayores de 74 años, su curva se diferencia de la de todos los demás grupos a partir del tercer ensayo de aprendizaje. Por lo demás, todos los grupos, incluido el de más edad, se benefician de la sugerencia del uso de la estrategia semántica. Se intenta explicar estos resultados a la luz de las predicciones que se desprenden del envejecimiento cerebral, por un lado, y de un modelo neurocognitivo de funcionamiento de la memoria, por otro.
Title: Aging: Use of strategies, learning and retention.
Abstract: Using a semantically structured list of words, the usage of learning and recall strategies by a group of n=500 individuals 35 through 92-year-old, has been examined. The individuals were distributed into five age groups (35-44, 45-54, 55-64, 65-74, 75 and more). Regarding the learning essais, the three younger groups showed, on each of the variables considered, a quite similar curve, although values either decrease (on the positive variables) or increase (on the negative variable), respectively, as age increases.Regarding the recall tests (short and long delay, respectively), the 65-74 age group shows a diminished resistence to interference when compared with the two younger groups. On the other hand, the curves showed by the individuals aged 75 and more differe from the rest of the age group ones on every variable considered, both regarding the learning essais and the recall tests. Otherwise, the four groups benefit equally from the incitation to use a semantic strategy. The results are discussed from a neuropsychological approach, considering both, the available data bout brain aging and a cognitive model of memory systems. Key words: Aging and learning, aging and use of strategies, aging and retention.

Diferencias con la edad en el uso de estrategias, en el aprendizaje y en la retención.
Mª Jesús Benedet*, Rosario Martínez Arias y Mª Angeles Alejandre Universidad Complutense de Madrid
Evaluación de las funciones ejecutivas. Cuadernos de ejercicios.
http://www.google.es/search?hl=es&rlz=1W1GGLL_es&q=funciones+ejecutivas+ejercicios&start=10&sa=N
http://www.imsersomayores.csic.es/documentos/documentos/familialzheimer-volver-01.pdf

http://www.familialzheimer.org/media/libros/cuadernos_repaso_fase_leve/pdf/demencia_fase_level.pdf

http://www.familialzheimer.org/media/libros/downloads/Demencia_moderada.pdf

http://www.familialzheimer.org/media/libros/downloads/demencia_moderada%201_parte.pdf

3/14/2010

Componentes del amor

Quizá pocas palabras se utilizan en nuestra lengua con mayor profusión y diversidad de significados. Cuando una persona le dice a otra "te quiero", ¿qué está queriendo decir realmente?. Lo primero que podemos constatar es que el significado de la expresión es bastante diferente según sea dicha por un recién casado a su esposa, un padre a un hijo. Pero también es posible que incluso aqyellas personas inmersas en el mismo contexto y relaciones tengan interpretaciones diferentes de lo que significa querer a otro. Así no es extraño que las parejas intercambien de vez en cuando frases del tipo "tú no me quieres de la misma forma que yo te quiero a ti" o que los hijos acausen a los padres (o viceversa) de que en realidad no los quieren, sino que se trata de egoísmo o cualquier otro sentimiento....
Escala del amor,  se encuentran cuatro componentes básicos: necesidad del otro, cuidado del otro, confianza y tolerancia (Kelley, 1983), sus investigaciones han mostrado que en las creencias de las personas sobre el amor todos los componentes no sosn igualmente importantes cuando deciden si una persona quiere o no a otra. Concretamente, el cuidado parece ser el componente principal del amor.
Fuente Atracción y relaciones interpersonales, psicología social
J.Francisco Morales y cols.

3/13/2010

Teorias del envejecimiento exitoso. Vizu psicología. Tudela.

María rondaba los 99. Tenía preocupados a hijos, vecinos y amistades. Vivía sola. Hacía su compra, su comida y la limpieza de su hogar. Esto preocupaba a los que la querían especialmente. María se subía y bajaba a las sillas a modo de escalera para alcanzar a limpiar allí donde su estatura no llegaba. ! No podían con ella!. Por fin ,después de muchas insistencias sentenció. !Teneís razón!. Lo he estado pensando. !Cuando sea vieja iré a esa residencia!.
María no es un caso único.
Recogido por Dolores Vidorreta Zubeldía, psicóloga.





¿Que dicen los científicos?
Revista Complutense de Educación . Vol. 16 Núm. 2 (2005) 601 - 619
Psicología del desarrollo de la edad adulta
Teorías y contextos , Ángel IZQUIERDO MARTÍNEZ Universidad Complutense de Madrid
RESUMEN
El presente artículo ofrece una visión actualizada sobre los aspectos centrales de la psicología del desarrollo de la edad adulta. A pesar de que el foco de atención se centraliza en la edad, se presenta, no obstante, una perspectiva del ciclo vital que dibuja las líneas de desarrollo, en general, y las fases típicas de los cambios o de la estabilidad. El interés preferente se centra en la persona adulta, en sus recursos, sus metas relacionadas con las exigencias específicas de la edad, sus contextos evolutivos, así como los correspondientes procesos para alcanzar tales metas. Para esto, se exponen las limitaciones definitorias de la psicología del desarrollo.
A continuación, se describen los conceptos teóricos imprescindibles, situándolos en el contexto de toda la exposición. Finalmente, se habla del transcurso característico de las competencias, dependiendo de la edad......Baltes y Baltes (1989), siguiendo la línea conceptual del envejecimiento exitoso, han conseguido un modelo propio del desarrollo de la edad adulta que ha dado pie hasta el momento presente a numerosas investigaciones empíricas. El transfondo de este modelo de la optimización con compensación lo constituye el concepto del ciclo vital con sus ganancias, estabilidad y pérdidas en la edad madura. Vejez y éxito no son contradictorios. La persona mayor obtiene también la posibilidad de construir activamente su vida y regularla, según las nuevas exigencias de la edad. Rige para ello el principio de que las capacidades descienden, por lo regular, pero según el postulado de ganancias, estabilidad y pérdidas, la persona mayor dispone de unas reservas y recursos que pueden ser movilizados. Existen para ello estrategias, ejercicios y aprendizajes muy valiosos, eso sí, siempre sometidos a las limitaciones de la edad.
Según estos autores, se puede conseguir un nivel funcional estable, una autoimagen positiva y un estado satisfactorio, por medio de tres procesos de adaptación: fundamentales: la selección, la optimización y la compensación.En concreto, Baltes y sus colaboradores (Marsiske, Lang, Baltes y Baltes, 1995) definen la selección como la reformulación de las metas de desarrollo y el establecimiento de preferencias. Tiene dos subformas. La primera, en dirección positiva, se dirige a la prospección, elección y formulación de metas y campos de acción. La segunda intenta evitar lo negativo, reaccionando a las pérdidas y reformulando las metas con niveles estandar elegidos por el propio individuo. La optimización se entiende como la adquisición, llegado el caso, o el perfeccionamiento de medios, recursos y conductas que ayudan a conseguir las metas previstas. La compensación se dirige a la recuperación y mantenimiento del nivel funcional o del estatus bio-psico-social vigente hasta el momento. Con ello se procura movilizar, sobre todo, recursos, capacidades y habilidades que han permanecido latentes en el repertorio conductual de la persona. El resultado final de la interacción de estos tres procesos es un sistema de vida satisfactorio, exitoso y activado, aún a pesar de las limitaciones obvias que impone a las limitaciones de la edad...leer
http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0505220601A.PDF

3/08/2010

Estado de flujo, psicología positiva,Vizu .

La fluidez (en inglés flow) es un estado emocional positivo(Csikszentmihalyi, 1975, 1990; Csikszentmihalyi yCsikszentmihalyi, 1988) que se experimenta en momentos en los que las personas se encuentran totalmente implicadas en la actividad que están realizando hasta un punto en el que nada más parece importarles.
Las personas que experimentan fluidez sienten que controlan sus acciones y que son dueñas de su destino, sienten júbilo y una profunda sensación de satisfacción, más allá del mero divertimento. Esta experiencia es en sí misma tan placentera que lleva a continuar en la actividad, a pesar de la presencia de costes y obstáculos.
La fluidez se produce cuando las habilidades de la persona están en equilibrio con los retos y desafíos que la actividad le plantea. En estas circunstancias, la atención se concentra en la consecución de una meta realista, la retroalimentación que se obtiene sobre el nivel de ejecución es inmediata y uno llega a olvidarse de sí mismo.
Una expresión coloquial que resume este estado es la siguiente: “mientras estaba haciendo ...., el tiempo se me pasó volando”. Numerosas actividades son susceptibles de producir fluidez: jugar al ajedrez, pintar, escalar, correr, componer y tocar música, bailar, escribir, etc.. Es fácil en estas situaciones observar los efectos beneficiosos sociales y culturales de involucrarse en tales actividades: obras de arte, piezas musicales, proezas deportivas y estéticas que pasan a la historia y que en definitiva vienen a reflejar lo que diferencia a las personas de otros animales.
Pero, además, es posible experimentar fluidez realizando actividades que no han sido libremente elegidas o que son reforzadas extrínsecamente, por ejemplo con un salario, y en las que a simple vista parecería que no es el gusto por hacerlas lo que las motiva principalmente.
Csikszentmihalyi (1990) describe experiencias de fluidez fantásticas en cirujanos, operarios de cadenas de montaje, científicos, madres que cuidan de sus hijos, prisioneros de campos de concentración, etc. Y es que algunos individuos logran transformar tareas rutinarias, trabajos aburridos, circunstancias realmente adversas en experiencias subjetivamente controlables, de las que pueden extraer algún grado de satisfacción y que en ocasiones han propiciado descubrimientos, innovaciones o producciones que han cambiado el curso de la historia.
El enfoque positivo de la Psicología, que tal vez no podamos calificar como nuevo pero sí como importante y necesario, tiene mucho trabajo por delante. En primer lugar, tiene que superar las limitaciones de las investigaciones sobre los procesos emocionales. La Psicología, como afirma Ruut Veenhoven, ha tenido más éxito en comprender el pensamiento que el afecto y aunque está claro que los acontecimientos y la evaluación de los mismos evocan experiencias afectivas, la fabricación interna de tales experiencias sigue siendo apenas comprendida (Veenhoven, 1994). Además, es necesario identificar los antecedentes que elicitan diferentes estados afectivos positivos, progresar en el desarrollo de medidas fiables y válidas, acumular evidencias sobre los efectos que ello tiene sobre distintas variables y explicar los mecanismos precisos que conducen a tales efectos.
Mª Luisa Vecina. Papeles del psicólogo.

Inventario de fortalezas VIA, Vizu


INSTRUMENTOS DE MEDIDA
Uno de los retos de la psicología positiva supone el desarrollo de instrumentos de medida válidos y fiables que sean capaces de medir y delimitar las variables propias de este área. La evaluación tradicional y los modelos surgidos a partir de ella, han hecho patentes la enfermedad y la debilidad del ser humano. Es necesaria la creación de instrumentos que permitan evaluar los recursos y emociones positivas, para conseguir desarrollar modelos más funcionales, dinámicos y saludables.

En este sentido, es pionero el esfuerzo realizado por Martin Seligman y Christopher Peterson quienes han diseñado un instrumento de medida basándose en una clasificación de los recursos positivos del individuo. El Inventario de fortalezas (VIA) es un cuestionario de 245 ítems tipo líkert con 5 posibles respuestas cada uno, que mide el grado en que un individuo posee cada una de las 24 fortalezas y virtudes que han sido desarrolladas por el Values in Action Institute bajo la dirección de Martin Seligman y Christopher Peterson.

Las 24 fortalezas que mide el VIA y a partir de las cuales se ha realizado el manual de clasificación Character Strengths and Virtues se agrupan en 6:
sabiduría y conocimiento, coraje, humanidad, justicia, moderación y trascendencia.

El estudio de Martin Seligman y Park Peterson con más de 4000 participantes ha revelado que, de las 24 cualidades o fortalezas evaluadas por el cuestionario VIA, existen 5 que se relacionan de forma consistente con la satisfaccióncon la vida en mucho mayor grado que las 19 restantes.

 Estas cualidades son: gratitud, optimismo, entusiasmo, curiosidad y capacidad de amar y de ser amado.
Gracias a: Papeles del psicólogo. Beatriz Vera.
Papeles del psicologo. Psicología positiva

3/05/2010

¿Timidez o ansiedad social? Vizu

Cuando un niño de apenas dos años está jugando tranquilamente en su casa y llega una visita, una persona desconocida para el niño, éste puede reaccionar con una respuesta de inhibición comportamental, escondiéndose tras su madre, dejando de jugar, de hablar, escondiendo su cara,... Cuando este niño, ya adolescente, se encuentra en otra situación novedosa, como es estar con una chica que le gusta, puede reaccionar de una manera similar: con rubor, inseguridad, temor, falta de confianza en sí mismo, con dificultad para entablar una conversación,... En ambos casos, este tipo de comportamientos pueden ser calificados en el lenguaje coloquial de timidez. ¿Pero, qué es la timidez?. ¿Cómo podemos entender todos estos aspectos de la timidez?.
A nivel coloquial el término "timidez" es ampliamente utilizado para hacer referencia al malestar experimentado en presencia de personas desconocidas. Desde un punto de vista etimológico, el término timidez procede del latín timidus, que significa temeroso. La Real Academia Española, define el término tímido haciendo referencia a un individuo "temeroso, medroso, encogido y corto de ánimo" (R.A.E., 1992).
Sin embargo, a pesar de ser un concepto aparentemente bien definido y establecido popularmente, en el ámbito científico constituye un concepto ambiguo y poco diferenciado de otros tales como introversión, inhibición comportamental o ansiedad social. Además, nos encontramos con que la timidez constituye una realidad que engloba diferentes dimensiones, tales como el miedo o temor, la inseguridad, la baja autoestima, la dificultad para relacionarse con los demás, el retraimiento, suspicacia, cautela, tensión, activación, etc. ¿Es un rasgo de personalidad, o sinónimo de introversión?, ¿se trata de una reacción o estado emocional?, ¿es un sinónimo de ansiedad social?.

ASPECTOS COGNITIVOS, EMOCIONALES, GENÉTICOS Y DIFERENCIALES DE LA TIMIDEZ
Cano Vindel, A.; Pellejero, M.; Ferrer, M. A.; Iruarrizaga, I. y Zuazo, A.
Universidad Complutense de Madrid (Spain)
REME. 

2/26/2010

Muerte repentina duelo Vizu psicología.


La muerte repentina de un ser querido puede suponer una crisis vital para las persona que se quedan
El peligro de elaboración de la pérdida de forma incorrecta es alto y esto supone una amenaza a la salud psicológica. Algunas personas parecen literalmente concluir muchas áreas de sus vidas después de un acontecimiento de este tipo, se apartan de sus relaciones, son incapaces de trabajar, tienen dificultades para encontrarle gusto a la vida o experimentan síntomas concretos de conducta como no salir de casa, o malestares somáticos.

La anticipación es una variable determinante para enfrentar la muerte .
No todas las aflicciones por la pérdida que supone la muerte de un ser querido representan crisis. Cuando la muerte es anticipada (vejez, enfermedad larga etc) el ser humano cuenta con más recursos psicológicos que le permiten elaborar la pérdida de un modo más natural. Están los sentimientos de dolor y la tristeza pero no suponen necesariamente una grave desorganización o incapacidad de afrontamiento.
Al comparar diferentes duelos asociados con diferentes formas de muerte: suicidio, muerte natural, muerte accidental, personas jóvenes etc, nos encontramos con que la desorganización psicológica es mucho más grave ante la muerte inesperada. Esta puede colocar a las personas que sufren la pérdida ante una crisis vital muy importante.
Después de una crisis vital, se producen cambios en la personalidad, básicamente podemos hablar de tres posibles efectos, cambios que nos hacen enfermar psicológicamente , cambios para mejorar y en fin cambios para regresar a los niveles antiguos de funcionamiento.
Etapas psicológicas.
Desorden desequilibrio Sentimientos de cansancio y agotamiento, sentimientos de desamparo, confusión, síntomas físicos, sentimientos de ansiedad, desorganización : laboral, familiar, social
Negación, amortiguamiento del impacto, entorpecimiento emocional, embotamiento.. Intrusión. Abundancia involuntaria de ideas de dolor, pesadillas recurrentes, “No puedo seguir adelante”..
Translaboración Se expresan, se identifican y divulgan pensamientos de dolor..
Terminación Integración de la experiencia dentro de la propia vida, la muerte ha sido enfrentada, los sentimientos y pensamientos se han identificado y expresado, y se ha iniciado la reorganización, aunque naturalmente queden sentimientos de recuerdo y de tristeza.
Dolores Vidorreta Zubeldia.

2/21/2010

La Soledad. Vizu psicólogos. Tudela.


Por "soledad" se entiende el deseo no conseguido de mantener una relación o relaciones interpersonales estrechas (Peplau y Perman, 1982), consistendo por tanto, en una discrepancia subjetiva entre los niveles de contacto social deseados y los obtenidos.

Tres aspectos son importantes en esta definición

El primero es que el déficit percibido puede ser cuantitativo. "No tengo amigos o tengo menos de los que quisiera". O cualitativo "Siento que mis relaciones son superficiales o poco satisfactorias.


El segundo punto estriba en el carácter subjetivo de la soledad: es la propia persona quien decide si su nivel de contacto social es satisfactorio o no, de manera que un obsevador externo no puede saber con certeza si una persona se siente sola o no. Alguien puede tener una amplia familia y una rica red de relaciones sociales y sentirse terriblemente solo, mientras que otra persona puede vivir aislada en una montaña, sin ningún tipo de relación y no sentirse sola.
Algunos autores (Peplau y Perlman, 1982) han distinguido entre soledad y aislamiento. Este último concepto se refiere a cuando la persona quiere estar sola.
El tercer aspecto es que la soledad constituye una vivencia o sentimiento negativo. Russell, Peplau y Cutrona desarrollaron la UCLA Lonelines Scale, que se ha convertido en el instrumento más utilizado en el estudio de la soledad. Las investigaciones han mostrado que las puntuaciones obtenidas en dicho instrumento están relacionadas con sentimientos de depresión, ansiedad, insatisfacción e infelicidad...
D. Vidorreta.


Fuente.
De procesos interpersonales. J. Francisco Morales y Miguel Moya. Psicología social.

1/28/2010

Entendiendo las emociones ajenas. Vizu Psicología. Tudela.

Aunque la capacidad para atribuir estados mentales en los demás (ToM) incluye a los estados emocionales, las emo-ciones han recibido un tratamiento particular en las ciencias cognitivas y las neurociencias. Sin embargo, hasta hace muy poco se había descuidado el impacto que las emociones tie-nen sobre la cognición social (Beer, 2007; Norris y Caciop-po, 2007). La experiencia emocional está implicada en las es-trategias cognitivas que influyen en la selección de respues-tas. Por ejemplo, cuando nos sentimos bien, es más probable que trabajen procesos cognitivos automáticos. Las personas en un estado de buen humor reaccionan rápidamente, subes-timan los riesgos y se enfocan en las explicaciones positivas al tomar decisiones o hacer juicios. En cambio, cuando nos sentimos mal, es más probable que trabajen procesos cogni-tivos que requieren mayor esfuerzo y más recursos. La gente que está de mal humor reacciona de modo más lento, sobre-estima los riesgos y se enfocan en las explicaciones negativas cuando toma decisiones o hace juicios. Esto indica que las emociones afectan cómo la gente juzga los estímulos sociales y cómo toma decisiones a partir de respuestas conductuales posibles en situaciones sociales.
El impacto que las emociones tienen sobre los estímulos sociales comienza con el reconocimiento y entendimiento de los estados emocionales a partir de las expresiones de estos estados. Desde el descubrimiento de las neuronas espejo, han ido ganando popularidad los modelos del reconocimien-to y entendimiento de emociones que enfatizan los procesos de simulación (Goldman, 2006; Grande-García, 2007a; Markman, Klein y Suhr, 2009). De acuerdo con estos mode-los, reconocer y entender los estados emocionales en otra persona depende en parte de un conjunto de sistemas neu-ronales que se activan cuando nosotros mismos experimen-tamos esos estados. En otras palabras, reconocer y entender emociones en los demás implica simular en nuestro propio cerebro las expresiones emocionales observadas.
El reconocimiento y entendimiento emocionales se han investigado ampliamente en estudios conductuales y de neu-roimagen. Por ejemplo, ver expresiones faciales provoca ex-presiones en nosotros mismos, aún sin el reconocimiento consciente del estímulo (Lundqvist y Öhman, 2005). En un estudio (de Gelder, Snyder, Greve, Gerard y Hadijkhan, 2004) se mostró que observar expresiones corporales de miedo no sólo produce un incremento en la actividad de las regiones asociadas con los procesos afectivos, sino también en las áreas relacionadas con la representación de las accio-nes, lo que demuestra que el mecanismo de contagio del miedo prepara el cerebro para una determinada acción (p. ej., escapar). ...
acceso al documento
Gracias al creena. Revistas libres en pdf.
anales de psicología
2009, vol. 25, nº 1 (junio), 1-20
Israel Grande-García*
Universidad Nacional Autónoma de México

1/25/2010

La psicología en la empresa. Vizu psicología Tudela



SELECCIÓN DE PERSONAL EN LA EMPRESA Y LAS AAPP: DE LA VISIÓN TRADICIONAL A LA VISIÓN ESTRATÉGICA
Jesús F. Salgado y Silvia Moscoso. Universidad de Santiago de Compostela
Este artículo presenta una revisión de la investigación en selección de personal realizada en los últimos años. Dos modelos de selección se examinan: el modelo tradicional y el modelo estratégico. También se revisa la investigación empírica sobre los procedimientos y predictores habitualmente utilizados en los procesos de selección. Se muestra cual es la validez predictiva de cada predictor en solitario, combinado con un segundo predictor o combinado con dos predictores, mostrando la validez operativa máxima. Se observa que la mejor combinación de predictores es la formada por un test de capacidad cognitiva general suplementado por una entrevista conductual estructurada y un cuestionario de personalidad que mida el factor de conciencia. Se discuten los nuevos retos debidos a la nueva legalidad española y se sugieren pautas de actuación para los profesionales. Papeles del psicólogo.2008.
Revista del colegio oficial de psicólogos. Acceder al documento

1/12/2010

Decisiones bajo incertidumbre. Vizu psicología Vizu psicología Tudela


Daniel Kahneman
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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Daniel Kahneman
Daniel Kahneman es un psicólogo y economista de nacionalidades estadounidense e israelí, nacido en Tel Aviv en 1934. En 2002, conjuntamente con Vernon Smith, le fue concedido el "Premio Nobel" de Economía por haber integrado aspectos de la investigación psicológica en la ciencia económica, especialmente en lo que respecta al juicio humano y la toma de decisiones bajo incertidumbre.
La principal contribución de Kahneman a la ciencia económica consiste en el desarrollo, junto a Amos Tversky, de la denominada teoría de las perspectivas (prospect theory), según la cual los individuos toman decisiones, en entornos de incertidumbre, que se apartan de los principios básicos de la probabilidad. A este tipo de decisiones lo denominaron atajos heurísticos.
Una de las manifestaciones de los atajos heurísticos es la aversión a la pérdida. De este modo, un individuo prefiere no perder 100 dólares antes que ganar 100 dólares, lo cual supone una asimetría en la toma de decisiones.
La importancia de las investigaciones de Kahneman radican en su utilidad para modelizar comportamientos no racionales, que se apartan de la concepción neoclásica del homo economicus y se aproximan a la teoría keynesiana y algunas teorías del ciclo económico.

1/10/2010

PSICOLOGÍA POSITIVA: Vizu psicología Tudela

PSICOLOGÍA POSITIVA:

UNA NUEVA FORMA DE ENTENDER LA PSICOLOGÍA
Beatriz Vera Poseck
A menudo, cuando se hace referencia al término de psicología positiva se tiende a interpretar como alguna nueva corriente de filosofía espiritual o un nuevo método milagroso de autoayuda de los tantos que saturan el mercado. Sin embargo, poco hace falta interesarse en el concepto para comprender cuán lejanas se encuentran estas suposiciones de la realidad.
La psicología positiva, no es sino una rama de la psicología, que, con la misma rigurosidad científica que ésta, focaliza su atención en un campo de investigación e interés distinto al adoptado tradicionalmente: las cualidades y características positivas humanas. Artículo completo en Papeles del psicólogo



EDUCAR EN EL OPTIMISMO


La falta de perseverancia, la tristeza y la pasividad en los niños nos hace sentir preocupación acerca de cómo les irá por la vida. Es difícil trabajar para motivar a los niños.
Nuestro estilo para explicar nuestras experiencias positivas y negativas ha demostrado ser un potente predictor de nuestra capacidad para manejar con éxito el desafio y la adversidad. Sabemos que el optimismo está asociado con la resistencia, tanto en niños como en adultos. El estilo explicativo optimista es uno de los principales protectores contra la depresión. (Gladstone y Kaslow, 1995; Hillsman & Garber, Kaslow, 1995; Hillsman & Garber, 1995; Seligman, 1991; Shatté, 1998) y el pesimismo con la salud pobre y la disminución de la longevidad (Maruta, Colligan, Malinchoc, & Offord, 2000). Malinchoc, y Offord, 2000). Javier es un niño pequeño, brillante y tímido. Se rinde fácilmente cuando se enfrenta con el más pequeño reto. Incluso cuando las cosas parecen ir bien, frecuentemente se le escucha “yo no puedo hacerlo” . Soy estúpido. Su madre, una mujer tranquila, expresa con nerviosismo su preocupación por Javier. “No sé que hacer”. “Es igual que su padre”. Debido a que el optimismo y el pesimismo comiezan a desarrollarse a una edad temprana, padres y educadores se encuentran en una posición única para influir en su desarrollo y de este modo promover la resiliencia.

A pesar de la importancia en la prevención y promoción de la salud, se ha prestado poca importancia los estilos explicativos de los niños.(Garmezy, 1991; Luthar & Ziegler 1991; Werner, 1993)., 1991; Werner, 1993). los esfuerzos se han centrado en el desarrollo de la autoestima, la resolución de problemas, o la mejora de la relación padres-hijos. Si bien todas estas áreas son importantes do no llevan automáticamente al bienestar emocional

Muchas personas a pesar de todos los signos externos de éxito, no responden ser felices. Indican sentirse como si fuera todo a ir mal. Este sentimiento de aprensión es un signo seguro de una firmemente incrustada visión del mundo pesimista. Estas habituales creencias negativas obre los problemas y los obstáculos, llevan convertirse con mucha probabilidad en una persona fácilmente estresada, ansiosa, e infeliz y (Seligman, 1991). y en última instancia a correr grave riesgo de caer en la depresión (Seligman, 1991).



INSTANTES de Borges.Vizu psicología.Tudela.

Si pudiera vivir nuevamente mi vida,
en la próxima trataría de cometer más errores.
No intentaría ser tan perfecto, me relajaría más.
Sería más tonto de lo que he sido,
de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad.
Sería menos higiénico.
Correría más riesgos,
haría más viajes,
contemplaría más atardeceres,
subiría más montañas, nadaría más ríos.
Iría a más lugares adonde nunca he ido,
comería más helados y menos habas,
tendría más problemas reales y menos imaginarios.
Yo fui una de esas personas que vivió sensata
y prolíficamente cada minuto de su vida;
claro que tuve momentos de alegría.
Pero si pudiera volver atrás trataría
de tener solamente buenos momentos.
Por si no lo saben, de eso está hecha la vida,
sólo de momentos; no te pierdas el ahora.
Yo era uno de esos que nunca
iban a ninguna parte sin un termómetro,
una bolsa de agua caliente,
un paraguas y un paracaídas;
si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano.
Si pudiera volver a vivir
comenzaría a andar descalzo a principios
de la primavera
y seguiría descalzo hasta concluir el otoño.
Daría más vueltas en calesita,
contemplaría más amaneceres,
y jugaría con más niños,
si tuviera otra vez vida por delante.
Pero ya ven, tengo 85 años...
y sé que me estoy muriendo.
INSTANTES, de Borges

1/07/2010

Cuentos de la tradición Sufí, Vizu psicología Tudela


La vasija rota
Un vendedor de agua tenía dos grandes ánforas que colgaban de los extremos de un palo que él llevaba encima de los hombros. Una de las vasijas tenía una grieta, mientras que la otra era perfecta, capaz de conservar toda el agua que en ella se vertía.

Cada día, el hombre recorría un largo camino y, al llegar a su destino, siempre observaba que la vasija rota sólo contenía la mitad del agua que él había echado. Desde luego, la vasija perfecta estaba muy orgullosa de sus logros. Pero la pobre vasija agrietada estaba muy avergonzada de su propia imperfección y se sentía miserable, porque sólo podía hacer la mitad de lo que hacía la otra. Después de dos años, la tinaja quebrada le habló al aguador diciéndole:
— Estoy muy avergonzada y me quiero disculpar contigo porque debido a mis grietas sólo puedes entregar la mitad de mi carga y sólo obtienes la mitad del valor que deberías recibir.

El aguador la miró sorprendido, y le dijo:
— Hoy, cuando regresemos a casa quiero que notes las bellísimas flores que crecen a lo largo del camino.

Así lo hizo la tinaja y, en efecto, vio muchas flores hermosas en todo el recorrido. El aguador continuó:
— ¿Te has dado cuenta de que las flores sólo crecen en tu lado del camino? Siempre he conocido tus grietas y, por ello, sembré semillas de flores a lo largo del camino y, de esta forma, todos los días han recibido el agua que necesitan. Si no fueras exactamente como eres, no hubiera sido posible crear esta belleza.

Cuento de origen desconocido.

Estrés Vizu psicología Tudela


Estrés y placer extremos encontrados Clip de la entrevista de Eduard Punset con el biólogo Robert Sapolsky.

1/05/2010

La magia del lenguaje, Vizu psicología Tudela

El poder de la palabra trata de la magia de las palabras y del lenguaje. El lenguaje constituye uno de los componentes fundamentales a partir de los cuales construimos nuestros modelos mentales del mundo, y puede ejercer una tremenda influencia sobre el modo en que percibimos la realidad y respondemos ante ella. Sigmún Freud, por ejemplo opinaba que las palabras son el instrumento básico de la conciencia humana y que, como tal, tienen poderes muy especiales.

Como el mismo expuso:
Palabras y magia fueron al principio una misma cosa, e incluso hoy las palabras siguen reteniendo gran parte de su poder mágico. Con ellas podemos darnos unos a otros la mayor felicidad o la más grande de las desesperaciones, con ellas imprime el maestro sus enseñanzas a sus discípulos, con ellas arrastra el orador a quienes le escuchan, determinando sus juicios y sus decisiones. Las palabras apelan a las emociones y constituyen, de forma universal, el medio a través del cual influimos sobre nuestros congéneres.

Y programamos nuestra propia mente.

Tomado de Robert Dilts


programación neurolingüística. “” programación neurolingüística

La vida hay que tomársela con calma.Vizu psicología Tudela


Una batalla cotidiana que podemos y debemos ganar

Más de la mitad de los adultos han padecido o padecen estrés, según la Asociación Española del Estudio del Estrés.
La palabra stress comenzó a usarse en Física, y no fue hasta los años treinta cuando Hans Seyle comienza a utilizarla para referirse a las circunstancias y acontecimientos que influyen sobre una persona y producen reacciones en ella. El estrés es un fenómeno fisiológico normal, es la respuesta que emite un organismo ante estímulos percibidos como amenazantes. Por eso, el buen estrés es positivo: ayuda a soportar situaciones exigentes y a reaccionar frente a las demandas del entorno. El estrés negativo o distrés aparece cuando el organismo no es capaz de adaptarse a la situación, de dar respuestas adecuadas a las demandas del entorno. Se produce una activación y ansiedad desmesurada, acompañada de incapacidad para centrarse eficazmente en las tareas. El malabarista ejecuta sus maniobras con tres bolas, después con cuatro, más tarde con cinco; pero al incorporar la sexta, se le caen todas las bolas, no sólo la sexta.
Las personas tienen una limitada capacidad de trabajo y de respuesta a las situaciones. Cuando se nos exige más de lo que somos capaces de responder en ese momento, podemos bloquearnos de tal manera que no podamos realizar tareas sencillas que apenas representaban dificultad. Para responder a las exigencias cotidianas y a las situaciones extraordinarias necesitamos un cierto grado de activación, de tensión. Si es insuficiente, no responderemos bien, pero si la tensión es excesiva, podemos quedar incapacitados para responder.
Fases del estrés
El estrés no aparece de manera repentina, se considera que existen tres fases.
Fase de alarma: en el momento de enfrentarnos a una situación difícil o nueva, nuestro cerebro analiza los nuevos elementos, los compara recurriendo a la memoria de coyunturas similares y si entiende que no disponemos de energía para responder, envía órdenes para que el organismo libere adrenalina. El cuerpo se prepara para responder, aumentando la frecuencia cardiaca, la tensión arterial, tensando los músculos¿ es una reacción biológica que nos prepara a responder.
En la fase de resistencia, el individuo se mantiene activo mientras dura la estimulación y aunque aparecen los primeros síntomas de cansancio, se sigue respondiendo bien. Cuando la situación estresante cesa, el organismo vuelve a la normalidad.
Y, por último, en la fase de agotamiento, si la activación, los estímulos y demandas no disminuyen, el nivel de resistencia termina por agotarse, apareciendo de nuevo la alarma. Se comienzan a sufrir problemas físicos y psíquicos. Según Hans Seyle, "el estrés se convierte en peligroso cuando aparece con frecuencia, se prolonga de modo inusual o se concentra en un órgano del cuerpo".
Síntomas corporales del estrés
No sólo tiene repercusiones psicológicas, también afecta nuestro estado de salud física:
Aparato digestivo: el estómago segrega más ácidos. Si la situación se mantiene, las paredes se terminan irritando. La sangre se desvía del estómago y se altera el proceso de la digestión. Muchas úlceras gastroduodenales y la colitis ulcerosa están relacionadas con situaciones continuas de estrés.
Aparato muscular: la tensión aparece en forma de contracturas a distintos niveles: mandíbulas, cuello, espalda, dolores en las piernas.
Aparato respiratorio: la respiración se acelera y se vuelve entrecortada. Se tiene la sensación de que el aire no llena los pulmones. Sistema cardiovascular: se liberan adrenalina y noradrenalina, que hacen que el ritmo cardiaco y la presión de la sangre aumenten. Se produce una dilatación de los vasos sanguíneos y retención de líquidos.
Piel: aumento de la sudoración. Si el estrés es prolongado, pueden surgir patologías dermatológicas vinculadas a estados de ansiedad.
Cuando surgen estos síntomas "funcionales" (sin causa orgánica aparente), se produce una retroalimentación negativa que activa otra vez los procesos biológicos de alarma y redobla la sintomatología.
Herramientas para combatir el estrés
Cuando los síntomas del estrés comienzan a perjudicar nuestra calidad de vida causando sufrimiento psicológico, irritabilidad, descenso del rendimiento laboral, dificultades de concentración, insomnio o visión pesimista de la realidad, debemos recurrir a ayuda especializada.
No se puede huir permanentemente de las situaciones que producen estrés. Alguna vez hay que afrontarlas, y para ello disponemos de herramientas que serán válidas si se aplican de la mano de profesionales cualificados. Veamos algunas:
Fármacos: tranquilizantes o antidepresivos (siempre bajo prescripción médica), indicados para reducir la ansiedad. Muy útiles si se complementan con otros tratamientos que ayudan a eliminar también las causas del estrés, y no sólo los síntomas.
Relajación: técnicas que combinan la respiración profunda -que garantiza una buena oxigenación- con la distensión de los músculos. Un cerebro bien oxigenado y que percibe el bienestar de la relajación muscular está mejor preparado para percibir positivamente la realidad problemática. Hay muchas técnicas, pero conviene descartar las que conllevan manipulaciones de la personalidad desconocidas por el paciente y las que paranormales o científicamente indemostrables.
Técnicas cognitivas: métodos psicológicos articulados por expertos. Intentan reestructurar el pensamiento de quien sufre, para que aprenda a interpretar adecuadamente las situaciones que le producen malestar.
Masaje: relaja los músculos y estimula la circulación sanguínea. Las técnicas van desde lo fisiológico hasta el masaje sensitivo.
Hidroterapia: El agua, a presión y temperatura adecuadas, es un elemento relajante. Las terapias en balnearios de aguas termales y talasoterapia han vuelto a ponerse de actualidad.
Musicoterapia: usa la música (normalmente, instrumental y sin estridencias) como elemento relajante.
Consejos para prevenir el estrés
Dormir lo necesario. Lo normal es ocho horas, pero depende de cada persona. El sueño debe ser reparador, hemos de sentirnos descansados cuando nos levantamos de la cama.
Hacer ejercicio físico, adaptado a la edad y condición de cada persona ayuda a liberar tensiones y facilita el aumento de endorfinas, sustancias que provocan sensaciones placenteras.
Cuidar la alimentación. No sólo llevar una dieta equilibrada, sino comer con tiempo suficiente.
Técnicas de relajación. Tomarse quince o veinte minutos al día para practicar estas técnicas. Si no se conocen, intentemos informarnos. La siesta diaria, aunque breve, es otra opción..
Organizar bien el tiempo. La precipitación, las prisas y la acumulación desordenada de tareas causan estrés. Dediquemos a cada cosa su tiempo, sin olvidar reservar un tiempo para nosotros mismos.
Separar el trabajo de la vida personal. No llevar trabajo a casa y aprender a olvidarse de él cuando no trabajamos. Una opción: buscarnos otras "obligaciones" cotidianas cada día.
Aprender a comunicar nuestras cosas. Hablar de nuestros problemas con gente de confianza alivia tensiones internas.
Romper la monotonía. La rutina es un factor que acompaña a la tensión emocional y genera insatisfacción y aburrimiento. Busquemos cosas diferentes que hacer cada día.
Según los investigadores Holmes y Rahe, cada acontecimiento extraordinario provoca su propio grado de estrés.
Si la suma de las cifras que figuran en este cuadro supera 150 en un año, la persona tiene una probabilidad del 50% de padecer estrés. Si es mayor de 300, llega al 90%.
Muerte del cónyuge: 100
Divorcio: 73
Separación conyugal: 65
Cárcel: 63
Muerte de familiar cercano: 63
Enfermedad grave: 53
Matrimonio: 50
Pérdida del empleo: 47
Reconciliación conyugal: 45
Jubilación: 45
Cambio en la salud de un familiar: 44
Embarazo: 40
Dificultades sexuales: 39
Existencia de un nuevo familiar: 39
Cambios en el estado financiero: 37
Muerte de un amigo íntimo: 36
Cambio de tipo de trabajo: 35
Aumento de las disputas familiares: 35
Desembolso importante de dinero: 31
Vencimiento de hipoteca o préstamo: 30
Problemas con la ley: 29
Triunfo personal sobresaliente: 28
Cónyuge que abandona o comienza el trabajo: 26
Cambios de hábitos personales: 24
Problemas con los superiores: 23
Cambios en el trabajo: 20
Cambios en los hábitos de sueño: 16
Cambio en los hábitos dietéticos: 15
Vacaciones: 13

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Resiliencia. Vizu psicología Tudela




La resiliencia es la capacidad que tiene una persona para recuperarse de la adversidad.
En ocasiones, las circunstancias traumáticas dan a la persona la oportunidad para descubrir o desarrollar recursos que se encontraban latentes y que la persona desconocia hata el momento. La psicología psositiva considera a los problemas como desafios. Cabe destacar que la psicología ha tomado el concepto de resiliencia de la ingeniería.
RESILIENCIA Y CRECIMIENTO POSTRAUMÁTICO
Beatriz Vera Poseck (papeles del psicólogo)

Vivir un acontecimiento traumático es quizá una de las situaciones que más transforma la vida de una persona.
Sin quitar un ápice de la gravedad y horror de estas experiencias, no podemos dejar de resaltar que es en situaciones extremas cuando el ser humano tiene la oportunidad de volver a construir su forma de entender el mundo y su sistema de valores, tiene la oportunidad de replantear su concepción del mundo y de modificar sus creencias, de manera que en esta reconstrucción puede darse, y de hecho se da en muchos casos, un aprendizaje y un crecimiento personal (Janoff-Bulman,1992; Calhoun y Tedeschi, 1999). Sin embargo, la psicología tradicional ha tendido a asumir que todos los acontecimientos traumáticos dejan heridas psicológicas en las personas y ha tendido a obviar el estudio de fenómenos como la resiliencia y el crecimiento postraumático, basados en la capacidad del ser humano de resistir y rehacerse frente a los embates de la vida.
Resiliencia y crecimiento postraumático surgen como conceptos de investigación en la psicología positiva, a través de los cuales se pretende determinar por qué algunas personas consiguen aprender de sus experiencias e incluso encontrar beneficios en ellas. La resiliencia se sitúa en una corriente de psicología positiva y dinámica de fomentode la salud mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de muchísimas personas que, aún habiendo vivido una situación traumática, han conseguido encajarla y seguir desenvolviéndose y viviendo, incluso, en un nivel superior, como si el trauma vivido y asumido hubiera desarrollado en ellos recursos latentes e insospechados. Aunque durante mucho tiempo las respuestas de resiliencia han sido consideradas como inusuales e incluso patológicas por los expertos, la literatura científica actual demuestra de forma contundente que la resiliencia es una respuesta común y su aparición no indica patología, sino un ajuste saludable a la adversidad.Acontecimientos como los últimos atentados terroristas vividos en Nueva York y en Madrid pueden proporcionar una buena base científica sobre la que analizar estos fenómenos y aunque todavía es enormemente superior la cantidad de estudios dedicados al trastorno de estrés postraumático, se han realizado algunos centrados en emociones positivas, afrontamiento y resiliencia.

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